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参加广东省班主任工作论坛学习感悟

2018年04月10日 16:13:56 访问量:14

广东省清远市连南县涡水中心学校    周建

进入广东省陈君玲名班主任工作室以来,一直在不停地学习,从向经验丰富的前辈学习,到向优秀的班主任学习。2015年7月21号这天,更有幸跟随工作室这个大家庭的脚步一起来到广州参与了2015年的广东省班主任工作论坛。回想时真心感觉获益良多,真可谓:见了名师,听了高见;品了哲理,理了思绪;学了方法,长了见识。

一、   见了名师,听了高见

2015年广东省班主任工作论坛上,我见到了许多着名的教育专家教授以及一线的名班主任教师。其中让我印象尤为深刻的是华东师范大学的李家成教授,他专注于教育学原理、基础教育改革方面的研究,并取得了不少的科研成果,他对于班级现象与班主任德育工作的开展是有很深刻的了解和认知。

一开场,李教授就提出了一个我们从未听过的英文词组“The Banzhuren”,这让我们很好奇,这不是“班主任”的拼音吗?怎么会是单词?原来,李教授曾到过欧洲西班牙马德里自治大学、德国洪堡大学等欧洲学校访学。他发现,在欧洲国家,大多数的学校里是没有“班主任”这个职位的,因此在他们那里同样也没有“班主任”这个概念。欧洲学生上课前不是静坐教室等待老师,而是等到老师开放教室后才进去上课的;欧洲学生下课后不是呆在课室,而是呆在走廊、个人壁柜前的;欧洲老师没有专门的办公室,教师办公室就是上课用的教室;因此学生课前课后,都不能继续待在教室里,只能呆在校园走廊、校道,直到下节课的教室开放;欧洲国家校园的集体活动是依靠校园的社团组织进行的,集体意识也是在社团活动中锻炼出来。这就是欧洲国家学校所特有的“没有班主任的欧洲教育”。但是当欧洲国家的校长了解到中国原来有个特殊的教师角色叫做“班主任”,并且带领学生的、班集体处理班级内的大小事务,组织各种活动,引领和陪伴学生的成长时,他觉得很有意思,李教授便提出了“The Banzhuren”这个在中国特有的教室角色。

看到这里,我顿时就惊呆了,我惊讶欧洲的学生实在太可怜没有办法感受班集体的温馨和爱,也惊讶这就是欧洲从小训练学生具有独立性的教育方式。这是中欧国家教育方式的差别,也是中欧学生成长氛围的区别。我马上联想到了“鹰式教育”和“温室教育”。其实,欧洲国家所使用的就是“鹰式教育”——爱他就让他独自接受考验;相反的,中国更贴近于 “温室教育”——爱他就得给予他需要的一切。随着现代媒体的发展,在一旦有部分教师行为不当就会引起社会巨大关注和反响的年代,学生们似乎有了更多更多更多的“温室屏障”。这似乎是两种极端的教育理念,内心纠结的我也终于从心里更多地站在了欧洲国家的立场,因为我始终认为认为放手让孩子独立的教育方式对孩子的成长会更好。

而李教授却有独到的观点,中国式班主任带班教育的方式也很好,因为学生幸福。他此前还提了一个问题,让我深思。“假如你认为欧洲的教育方式更好,那么请思考:我们还需要班级、班主任吗?班主任的存在价值是什么?”

面对这些问题,我词穷了,确实,我们国家的教育方式存在五千多年,必定是有其合理性的。毕竟在校园里,班主任是学生学习生涯中最重要的人,也是学生最会记得的人,最会感恩的人,最深情意浓的人。教育要让孩子学会成长和独立的同时,也要让学习变成一种幸福、愉快的事情。独立性和幸福感并非不可并存,让学生既能独立成长又能幸福成长,是现在很多中国的班主任在努力做的事,也是很多中国班主任已经做到的事情。这样的观点,能给我们这些班主任足够的力量在教育的路上继续前行。

二、   品了哲理,理了思绪

贵州省教育学会德育专业委员会常务副理事长安斯寿教授又与我们分享了班级管理的智慧与方法。

一头小象出生在马戏团中,很淘气总想到处跑。工作人员害怕它受伤,在它的腿上拴上一条细铁链,另一头系在铁杆上。小象用力却也挣不脱,过几天,小象又试着想挣脱,可是还一次又一次败给了这根铁链。慢慢地,它不再去试了。小象一天天长大,以此时的力气,挣断那根小铁链简直不费吹灰之力,可是,它却永远丧失了挣脱铁链的欲望了。而原本代表力量的大象,在束缚下,却永远只能是“小象”了。

另外安教授又给我们看了一张图片,图片是一个可爱的孩子在岸上抱着一条鱼正在亲吻这鱼,画面很是温馨有爱。安教授便问“你们觉得这个孩子爱这条鱼吗?”,在座的老师们都点点头。可随后安教授便道出了其中的智慧:爱是没有错的,但是,如果爱的方式不对,哪怕你再爱它,它(这条鱼)还是会死的。

这两个小的故事,我们都听过,并没有什么惊人之处。但,假如把它放在教育上面去看,就会觉得这是很恐怖的故事。因为很多时候,老师教育学生时,都像饲养员在束缚着“小象”,都像孩子在岸上爱着“鱼儿”。一厢情愿的好意、爱意,却生生地成为了一种伤害,一种不可逆转的伤害,永久的伤害。这让我们不禁反思、细数自己做过多少这样的糊涂事。当然,我们最初的愿望都是为了孩子好,只是方法不尽善尽美。

    安教授在给予我们智慧的熏陶后,又给我们一些十分受用的做好班主任工作的方法,一是了解学生,兴趣培养;二是读书活动;三是家长的力量;四是全班皆班干;五是幽默有童心;六是勤接触多表扬;七是既宽厚亦严纪;八是心细够周到;九是平等待学生;十是犯错时示弱;……等等20条实际深入到班主任工作每个细节的方法。

安教授的小故事大智慧给予我们很多教育观念上的改变与正面的影响,也让我们在班主任的德育工作面前理清了思绪,我们可以爱学生,也可以用正确的方法去爱学生。

三、   学了方法,长了见识

更实用,让人醍醐灌顶的是一线名班主任教师们的教育案例和方法。

有如深圳市光明中学的高级语文教师钟杰老师给我们上的一堂生动的班会课,主题是预防女生早恋。钟老师能直面地与学生沟通爱情这个话题,并且通过我国古代女性爱情故事的案例和幽默的话语,让女生自行自发地树立起自爱、自重、自强的个性与人生目标。如通过胡适与江东秀的婚姻故事,悲剧女性阮玲玉的爱情故事,让学生知道,女性唯有有知识才能拥有真正幸福的爱情。

又如佛山市南海区九江中学的名师贾高见老师,能够以一个陪伴者、朋友的身份让学生在独立自主的班级生活中不断地得到个性的成长和人格的锻炼,让学生在自我的集体的约束下遵守班级规则,让学生以多元化的身份在班级内成长,他们即是学生,又是班级的主人,还是班规的制定者、监督者、执行者,能够主动地去参与活动,通过游戏的方式来为学习增添乐趣,还取得不错的成绩。这让我们兴奋不已。

还有许许多多的一线教师教育案例,都让人感动。其实每一位班主任都是爱的化身,而在这爱里面,我们需要给予一定的方法和智慧,才能浇灌出由发芽至茁壮成长的大树。切记,爱学生不能一昧地给予、也不能一昧地苛求;不能溺爱,也不要错爱。让爱是一种理解、尊重、关心、信任、宽容、耐心和接纳。那么,我们的班主任工作一定会越做越有劲,越做越轻松,越做越幸福,也能越做越成长。

通过这次论坛,我记住了班主任的可贵之处:我们是对于孩子成长历程中最有意义的人。这是我们广大班主任对自身价值的肯定,也是我们工作的意义所在。通过这次论坛,我收获了许多与别不同的教育理念和教育方法,也更有动力在接下来的班主任工作中与大家努力前行,扬帆迎浪,不断成长。

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